31.为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制？

师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学”、“合作与实践”、“师资队伍”、“支持条件”、“学生发展”方面开展持续改进工作的重要基础。

32.师范认证的主线和底线是什么？

主线：师范认证以“培养目标——毕业要求——课程与教学——合作与实践”为主线，强调建立面向需求的认证机制，建立培养目标达成度、毕业要求达成度、课程目标达成度制度，强调将学科专业教育与教师教育有机结合，建立起学科与中小学教学的桥梁，推动师范专业教学的知识结构化、活动化、情景化；

底线：以评学、由外到内的评价、持续改进报告为基础的质量监控机制和以三个达成为基础的持续改进机制是师范认证的“底线”。

33.师范类专业认证的组织体系和职责分工

师范类专业认证的一大重要特点就是要求专业建立持续改进的质量文化。认证标准指标内容贯穿了质量持续改进理念，强调聚焦师范生核心能力素质要求，对专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价-反馈-改进”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。

一方面，设置了独立的“质量保障”指标，从保障体系、内部监控、外部评价、持续改进四个方面对“评价培养目标是否达成以及持续改进”提出要求；

另一方面，在“课程与教学”“合作与实践”设置“评价”二级指标，在“师资队伍”部分设置“持续发展”二级指标，要求专业建有的各种机制、制度和措施，最终都要落实到执行、跟踪、评价与改进。

34.师范类专业认证前要做的准备工作

比照认证标准，找出自身存在的问题与差距，逐步改进提升，具体包括以下：

（1）学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。

（2）专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。

（3）教师层面：认真学习、充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

（4）学生层面：认证学习，充分理解认证理念与认证标准，详读专业培养目标和毕业要求，了解培养目标-毕业要求-课程设置（学习内容）等相关的逻辑关系。

35.专家入校考察程序

（1）考察专家组预备会。进校后专家组召开内部工作会议，明确考察计划和具体的考察步骤，并进行分工。

（2）见面会。专家组向学校及相关单位负责人介绍考察目的、要求和详细计划，并与学校及相关单位协调考察安排。

（3）实地考察。考察内容包括：实验条件、图书资料等在内的教学硬件设施；近年学生毕业设计（论文）、试卷、实验报告、实习报告、作业及学生完成的其他作品；课堂教学、实验、实习、课外活动；其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。

（4）访谈。专家组根据需要会晤包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关管理部门负责人及院系行政、学术、教学负责人等，必要时还需会晤用人单位有关人员。

（5）意见反馈。专家组向学校反馈考察意见与建议。

36.专家组如何观摩教学活动？

观摩教学活动包括随堂听课、看课，查访实验等其它教学环节。

视察小组成员每人选择1-2门课程听课，重点了解教学方法、学生对课程的满意度。

37.专家组如何查阅评估资料？

（1）查阅教学管理文件：重点是执行记录，如教师首次开课审查、期中教学检查、调课单、听课表、学生评教、反馈改进材料；补考、重修、留级、休学、退学、毕业资格审核等学籍管理材料。

（2）查阅课程资料：抽取完整一个班的资料，查阅教学大纲、教材、教学日志、教案、作业（正在上课的课程）、成绩单、试卷及分析、监考记录表、课程小结。重点关注对及格的把握。

（3）查阅实验资料：抽取完整一个班的资料，查阅实验大纲、实验指导书、实验报告、评分标准和成绩单。

（4）查阅实习资料：抽取完整一个班的资料，查阅教育见习、教育研习报告、评分标准和成绩单、见研习小结。

（5）毕业设计（论文）资料：每位视察组成员均应查阅。当需要判断毕业设计内容是否存在雷同时，可抽取某个教师所指导的全部学生的资料；当需要判断毕业设计成绩评定是否合理时可抽取不同成绩的学生资料。重点查看经验相对不足的教师所指导的毕业设计资料。毕业设计资料包括毕业设计大纲、课题审查表、设计任务书、开题报告、进度检查表、设计成果、评阅表、答辩记录表。

37.专家考查方式对应的考查内容和考查要点是什么？

38.专家组如何查看教学设施？

采用边看边询问的方式。

实验室重点查看：（1）场地面积；（2）仪器设备台套数；（3）以往的实验记录；（4）询问实验分组安排情况、实验项目类型和实验方式。

39.专家会晤教师重点了解什么？

（1）教师是否理解师范专业认证的基本理念（见P1，第4题）；

（2）专业培养目标（见P36，第4题）是否为教师所了解，培养目标的达成情况如何；

（3）学校为教师发展提供了哪些条件（教学、科研、出国研修、校企合作、幼儿园教育实践锻炼等）；

（4）教学环节的安排、学时分配是否合理；

（5）本人所任课程在专业教育中的作用，教学方法、考核方法情况，学风情况；

（6）对学校和学院教学管理制度执行情况的看法。

40.专家会晤学生重点了解什么？

（1）学生是否理解师范专业认证的基本理念（见P1，第4题）；

（2）专业培养目标（见P36，第4题）是否为同学所了解；

（3）学校为学生发展提供了哪些条件（见P37，第5题，P39，第7题、第8题），实验室（P43，第15题）、实践基地（P43，第14题）条件是否充分；

（4）所学课程的内容范围、深度、教材是否合适，教学方法是否为同学所喜爱，考核结果是否反映同学的真实水平；

（5）教师的教学态度；

（6）对一年级学生增加报考志愿的了解：是否是第一志愿，报考时对专业的了解程度、了解途径，报考理由；

（7）对毕业班学生增加对就业的了解：学校为同学就业提供了哪些条件，就业情况是否满意，就业岗位与自己的能力结构是否一致。

41.学生在专业认中应该注意什么？

学生是专业认工作最直接和最大的受益者，也是专业认证的参与者，同时也要接受专业认证专家的考核和调查。因此，学生要了解专业认证的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极加入到专业认证工作之中。

要自觉遵守校纪校规，形成良好学风和考风；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是不断提升自身思想道德修养，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与专业认证有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。

42.核心理念“以学生为中心”的教育观，要注意的“六个落实”是什么？

  适应学习需求；突出学为主体；服务全程成长；养成师德师能；促进全面发展；成就从教志愿。

43.培养目标合理性评价与达成度评价有何异同？

  相同点：两个评价都关注毕业5年的学生，都特别强调评价机制的建立及评价——反馈——改进闭路循环的落实。

不同点：第一，目的不同。合理性评价是评价目标预期与内外需求的吻合度，达成度评价是评价校友表现与预期的吻合度；第二，作用不同。合理性评价结果主要用于改进培养目标，达成度评价结果主要用于改进毕业要求。

44.培养目标合理性评价的依据有哪些 ？

评价依据（利益相关者的需求）主要体现在四个方面：第一，学校发展对人才培养定位的要求（学校定位分析）；第二，专业办学资源对专业教育的支撑（办学条件分析）；第三，校友职业发展对学校教育的需求（校友反馈意见）；第四，用人单位对人才发展潜力、专业技能、综合素质的需求（用人单位反馈意见）。

45.培养目标达成度评价的依据有哪些 ？

评价依据（毕业5年以上校友的职场表现）主要体现在四个方面：第一，校友的主流职业领域；第二，校友的主要工作性质和工作成就；第三，校友的薪资水平和岗位角色或职称；第四，用人单位对校友的评价（能力的认可度，职场竞争力）。

46.课程目标达成评价要注意解释的几个问题？

要围绕这几个问题进行解释回答：

第一，本课程的任务是支撑哪几项毕业要求指标点？

第二，针对上述每一指标点，本课程的课程目标与指标点的对应关系，教学内容和授课方式能否支撑相关课程目标（对应指标点）的达成，说明理由；本课程对学生的考试或考核方式与课程目标的要求（即对应指标点的性质）是否匹配，说明理由；涉及的考试或考核方式是否均有明确合理的评分标准，说明其合理性；

第三，学生考试或考核结果与各项课程目标达成期望值的对比，简要说明。

47.课程目标达成评价的目的与要求是什么 ？

  课程目标达成评价的目的是：对课程目标达成情况进行逐条评价，证明课程对毕业要求指标点的贡献是否达成，发现课程教学短板，改进课程教学质量。课程目标达成评价的要求：第一，有明确的质量标准：教学大纲，评分标准；第二，有合理的评价依据：教案、试卷、报告等；第三，有科学的评价方法：定性、定量评价方法；第四，有完整的评价记录：评价人、结果、改进。

48.课程评价与毕业要求达成度评价有何异同？

  相同点：两个评价的关注点都是毕业要求的达成情况；

不同点：第一，对象不同。课程评价是修读该课程的学生；毕业要求评价是认证期内的某届毕业生；第二，目的不同。课程评价是发现教学短板，改进课程质量；毕业要求达成评价是发现学生能力短板，改进培养方案。

49.毕业要求达成度评价的目的和要求是什么 ？

  毕业要求达成度评价的目的是跟踪某届学生的学习轨迹对毕业要求的达成情况进行评价，证明学生的能力是否达成，发现学生能力短板，改进培养方案。

毕业要求达成度评价的要求：有评价机制；有评价队伍；有评价方法；有评价实践；有反馈改进。